Una propuesta para la alfabetización tecnológica de los docentes
de la primera etapa de la Educación Básica





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La evolución vertiginosa de la ciencia y la tecnología como elementos fundamentales de nuestro contexto social, nos llevan a considerar el conocimiento y la información como herramientas fundamentales para la completa inserción y desarrollo en una sociedad globalizada. Ante este reto, las instituciones educativas sin distingo de nivel y modalidad, deben producir cambios que permitan adecuar la formación de individuos acordes a la realidad globalizada contemporánea.. De modo pues que partiendo de la premisa de considerar la Telemática como una realidad presente en el contexto del alumno, el presente artículo constituye una propuesta acerca de la posibilidad de integración de las herramientas tecnológicas en la educación básica. La propuesta esta orientada bajo la premisa de considerar el correo electrónico como un elemento integrante del cuerpo de habilidades y destrezas a ser utilizadas por el maestro, en la primera etapa de la educación básica, esto con la finalidad de que su manejo y utilización, sea una herramienta didáctica de constante uso en su futuro quehacer educativo. Se pretende entonces exponer la visión de los autores en cuanto a involucrar como concepto, procedimiento y valor el uso de la herramienta informática en la primera etapa de la educación básica del sistema educativo.
Justificación
A medida que la tecnología va evolucionando, la sociedad de alguna manera tiene que irse adaptando a ellas, con el propósito de aprovechar los grandes beneficios que ofrecen estas nuevas tecnologías. Es por eso que en la educación se ha tenido que implantar el uso de las computadoras para que el alumno tenga un mejor manejo y uso de la tecnología, posición esta que el caso de nuestro país es reforzada por la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela como máximo instrumento jurídico, que garantiza en su articulo 108 el acceso a la información y a los medios telemáticos como un derecho de los ciudadanos, de tal manera que es un deber ineludible el que desde el proceso educativo se de cabida a espacios y procesos que permitan responder a este derecho y mandato constitucional.

Ahora bien ¿cómo responder a tan grande reto desde la Universidad como principal fuente productora de nuevas experiencias?, se exigen entonces respuestas novedosas, viables y de calidad que conlleven a una adecuada, rápida y efectiva integración de los ciudadanos al uso de la tecnología. Como respuesta a esta macro interrogante se plantea la imperiosa necesidad de involucrar el uso de la tecnología en la educación básica, lo cual abría entonces otro nuevo abanico de nuevas interrogantes tales como: ¿en que nivel de la educación básica debía iniciarse el acercamiento desde la escuela con las herramientas informáticas?, ¿Que contenidos o áreas de la tecnología debían introducirse inicialmente?, ¿Cómo integrarlas al resto de la actividad formativa del niño?, ¿Debería ser un contenido o más bien una actividad complementaria?, ¿ Quién desarrollaría las actividades de instrucción, será el mismo maestro o algún auxiliar?, ¿Cómo compensar la falla de infraestructura tecnológica en los planteles educativos?, son estas algunas de las interrogantes que se pretenden abordar en la presente propuesta, abriendo todo un campo para el desarrollo de procesos investigativos y de discusión con respecto al tema planteado.


Descripción de la Propuesta

Una vez hecha una revisión exhaustiva de la información correspondiente al tema en estudio y tomando como base documentos tales como las Conclusiones del Congreso Internacional de Informática Educativa desarrollado en España en el año de 2002, se decide abordar la propuesta de introducción de las herramientas informáticas tecnológicas en la segunda etapa del año escolar y en el segundo año de la educación básica, se asume en el contexto de la propuesta que sea un contenido mas a ser globalizado y se plantea como principal eje el uso del correo electrónico pues se aspira sea un elemento que consolide las competencias de lectura y escrituras que comienza a desarrollar el joven y además que se aspira sea una herramienta de comunicación constante y permanente entre el niño sus compañeros, el maestro y hasta con sus representantes, dejándose abierta aquí la posibilidad de integrar a los padres en esta actividad, con el consecuente grado de vinculación que esto significaba, todo ello en concordancia a lo expuesto por Grane(1997) cuando expone “... la importancia del uso de los nuevos medios en Educación Infantil, y en cualquier etapa educativa y de formación, recae en el uso que hagamos de estos medios, pero no en los medios en sí mismos”, lo cual implica que la información que llega a nuestros escolares, y especialmente a los más pequeños debe ser seleccionada, tratada, escogida, procesada, organizada y sistematizada.

Una vez pues tomada la decisión anteriormente expuesta se necesitaba conocer el compromiso, disposición y plan de formación para los maestros como vehículo natural para la implantación de la propuesta, para conocer los aspectos referenciados al inicio del presente párrafo, se emprende entonces una actividad investigativa de diagnostico, para lo cual se toman como centro referenciales dos escuelas básicas, las cuales fueron seleccionadas por su cercanía geográfica espacial con la Universidad, lo cual las hace prácticamente estar en la zona de influencia de la misma, en estas instituciones se les pidió a cada maestro de primera etapa de educación básica que describiera con sus propias palabras las posibilidades de éxito de un plan para abordar la formación de los estudiantes de segundo y tercer año de primera etapa de educación básica en el uso del correo Electrónico como herramienta tecnológica en el marco que implica su manejo, se pidió también que expusieran su disposición de tiempo para actualizarse técnica y metodológicamente en la enseñanza de este aspecto, se indago sobre el manejo que hacían los maestros del correo electrónico así como se indago sobre las principales amenazas y debilidades que podían ellos podían observar para el desarrollo de la propuesta. Los resultados mostraron un alto nivel de disposición de aprendizaje de los maestros, que se contraponía con el manifiesto escepticismo el cual se articulaba con una manifiesta actitud de imposibilidad para el desarrollo de la propuesta por falta de infraestructura y tiempo, pues referenciaban demasiadas ocupaciones para atender entonces una actividad mas, destacándose también en esta parte que un 65% de los encuestados exponen tener y saber hacer uso del correo electrónico de los cuales poco menos de la mitad (un 30%) del total manifiesta usarlo regularmente, mientras que en lo referente a la globalización del correo electrónico como contenido, solo un 45% pareciera dar visos de una clara integración.

Ante el panorama anteriormente descrito entonces plantea los autores plantean una salida alterna, la cual consiste en involucrar a los estudiantes de las especialidades de informática y educación integral y preescolar previa selección y formación como facilitadores de los estudiantes de la primera etapa educación básica de las escuelas del área de influencia de la universidad, planteándose que sea la Universidad la que ofrezca la infraestructura para la formación de los niños, responda por su transporte de ida y vuelta a su centro de estudio y se propicie una actividad de integración entre el maestro y el Facilitador que contribuya a la formación del futuro docente en formación y permita al maestro consolidar su formación en el uso de la tecnología a la par que interactúa con sus alumnos y el estudiante Facilitador de los mismos. Se plantea la definición de un perfil para el estudiante que se integre a la actividad así como la planificación y desarrollo de una actividad de formación para el maestro que sea avalada por la Universidad y que entra perfectamente en el proceso de formación permanente de todo profesor y en la actividad extensionista de toda Institución Universitaria, máximo cuando la mayoría de estos maestros son egresados de la misma Universidad.

De allí que en la actualidad se trabaje en la definición de los perfiles de los estudiantes a fin de hacer la selección correspondiente, así como la adecuación del programa de formación a implementar entre los maestros. Es relevante tener en cuenta que como valor agregado de este proyecto queda latente la integración de los padres y representantes a esta actividad así como potenciales vinculaciones de integración entre niños y maestros de distintos países.





Tomado textual de: www.formatex.org/micte2006/pdf/681-683.pdf